论古诗词趣味教学

孔子云：不读诗，无以言。诗词是我国文学艺术殿堂中的一朵奇葩，在这里，你可以与李白对酒当歌共唱人生几何，看苏轼早生华发张扬少年意气，邀陆游醉回梦乡指点铁骑铮铮……风雨的无情侵蚀，雕栏玉砌可能会变成断壁残垣，而历经千年的古诗词，仍生命长青，光芒四射。

由于古诗词距离学生年代久远，字词晦涩，很多学生缺乏学习兴趣，也很难产生情感共鸣，无疑就成了语文教学中一块难啃的“硬骨头”。许多家长和学生至今依旧认为古诗只要读一读，背一背，学生自然理解就可以了。然而，古诗的阅读是需要以体验为基础的，古人写诗，环境就在身边，所谓“一切景语皆情语”，任何景物的出现都是为诗人的情感做铺垫，所以无需讲授。但我们现在的学生们，远离古人的生活环境，他们很难理解“床头屋漏无干处”的“屋漏”不是屋子漏雨，而是一个方位名词，指屋子的西北角；也难理解“天子呼来不上船”的“船”，不是船只，而是“衣襟”的意思。学生在这方面的体验和积累少，缺乏基本的审美和想象能力，严重影响了古诗词教学的效果。

谈到趣味教学，就一定要让这些诗词文化鲜活起来。我在讲授王维的《山居秋暝》时，先给学生播放了《经典咏流传》中霍尊演唱的《山居秋暝》视频。优美的旋律，俊朗的少年，轻柔的舞蹈，熟悉的歌词，结合主持人撒贝宁的朗诵和北师大教授康震的讲解，观看过后，学生说仿佛那样悠然恬静的画面已经出现在了眼前，一下子缩短了学生与诗人的时空距离。再看诗句，王维的诗最大特点就是“诗中有画，画中有诗”——初秋傍晚一场雨过后，置身田野乡间，听着清泉流动的声音，看着归来的洗衣姑娘，如同一幅清新秀丽的山水画，又像一曲婉转动听的抒情乐。汉乐府，唐诗，宋词，元曲，将我们学习的古诗词谱曲成歌，这种大胆尝试，不失为一种向经典致敬的方式，也可以将学生的注意力紧紧抓住，达到先声夺人的效果，成为“为我所用”的优秀教学资源。

古诗词也是一种地理性的存在，不同的地理环境滋养了不同诗派的诗人，而且诗歌中也经常出现一些地名，由于古今地名的差异，给了学生很大的学习兴趣和想象空间。语文的教学，我的一对一上课教室白板上经常画着一个中国地图。讲到“夜泊秦淮近酒家”，我会给学生讲解从历史源头汩汩而来的秦淮河，浸润着古都南京的城市之根；讲到“直把杭州作汴州”，我会在地图上给学生指出由都城汴州到苟安杭州的路线，让学生体会国恨家仇的愤怒；讲到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，我会给学生讲解物华天宝，人杰地灵的赣鄱大地，孕育了“一祖三宗”的江西诗派……

关于古诗词趣味教学的方法可谓形式多样，仁者见仁智者见智，这样的教学设计不仅能加深学生对古诗的理解和体会，培养学生解读诗歌的思维模式，更有助于提升学生对传统文化的学习兴趣和思考能力，也是我们语文教学的初衷和使命。

做生活的小太阳

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