议论文写作教学是高中教学的一个重点。在初中学生大量写作记叙文，进入高中之后要转变写作模式有难度。所以议论文教学的难点在入门时就会产生，在入门以后更要做细节的打磨。我针对议论文写作教学给老师学生提出如下建议：
议论文“三要素”的具体化
学习议论文写作必然要深入了解议论文三要素。很多学生虽然知道三要素是论点、论据、论证，但是学生未必知道三要素具体到文章中是如何体现的。例如：要强调中心论点一定是一个表肯定或否定的判断句。很多学生写个论题就以为是论点了，这是非常可怕的习惯。老师可以在学生刚刚进入高中时认真提问，对学生的了解程度有一个把控。
议论文文体特点的明显化
议论文是理性客观且严谨的文体，但是很多学生升入高中以后依然对初中积攒的华美辞藻念念不忘，这直接导致学生的议论文语言臃肿，结构随意，议论文文体特征不明显。老师可以要求学生先学习对文章“瘦身”。比如第一段只写中心论点的开门见山，在文章中写大量只留主谓宾的短句，都可以在一定程度上帮助减轻文章的臃肿。试想一下，看完前两段还不知道中心论点和论题是什么的文章还能叫议论文吗？这会导致改卷老师的阅卷体验急转直下的。所以掌握议论文的特点，对文章“瘦身”是很多新高一学生的当务之急。
议论文论证思路的逻辑化
在学生了解议论文特点后，论证思路的形成也十分重要。很多学生其实没有论证思路，就是把想到的有关的东西任意排列成文而已。简单跟他讲要结合论据论述是没有意义的。建议可以带学生看一些辩论赛的视频或者阅读一些时政新闻的社评，然后带领学生分析或者让学生自己分析：这个人的论点是什么？他用了哪些论据？他是如何论述的？他的论据起到了什么作用？他的论据之间有什么联系吗？他的论证思路是从宏观到微观还是从微观到宏观？他的论证有没有说服你？他的逻辑有没有什么漏洞等等。
如果老师学生这方面平时积累较少，可以去B站关注“观察者网”和“观视频工作室”两个账号，这两个账号会定期更新时政新闻和社评。其中《这就是中国》《睡前消息》《金融南局》《骁话一下》《眉山论剑》等都比较具有借鉴性，可以在看到各种时政新闻的同时了解视频作者的论证思路，顺便可以搜集论据。
议论文论据收集的习惯化
不建议直接塞给学生所谓的“万能论据”，称得上“万能”的基本都被用烂了。此外，学生如果没有针对性思考，“万能论据”也有可能翻车，那就得不偿失了，所以论据的收集工作还是尽量让学生自己来，这样学生一般都会用，不容易翻车。我们可以给学生提供论据收集的几个方法：
1、搜集论据要尽可能较早开始，重要的是养成搜集论据的习惯和能力。鼓励学生刚进入高一就搜集20个左右的论据，以后在使用中增删调整。三年学生不可能不长进，一般来说他能搜集20个就肯定会去搜集更多。
2、搜集的论据要尽可能保持较高的使用频率。注意搜集高泛用性的论据，可以根据自己的爱好准备，详细程度越高越好；但注意运用时不能过于主观化。
3、搜集的论据要尽可能避熟就生。诸如李白、杜甫、鲁迅之类的素材尽量不要积累，因为这种一般都很鸡肋，当然如果是名人不为人知的一面也能让人耳目一新，可以使用。当年大热门的人事物尽量不要积累，因为写这些的学生实在太多，夹在其中很难脱颖而出。
