由一场失误引发的教学反思

从入职到现在，已有三个多年头。手上的学生也换了好多轮，从刚接触第一个学生时的不安和紧张，到现在基本顺心应手，我在无数个课堂后进行了反思，就比如拿初三这个年级来说吧。

一开始，我不敢带初三，当时心里甚至都一直有“只带小学生”这样的想法，现在回想起来，那时的自己真是太懦弱了，连个初中生都不敢带。后面，正儿八经真正接触了第一个初三学生，那是个暑假，他算得上是一个准初三学生，八年级期末成绩考到90多分，因为要上初三了，所以赶紧过来补英语。我还记得当时给我排这个学生是位姓“徐”的班主任，当时，她把这个孩子排给我，估计也是信任大于担心吧，我很小心得去带这个学生。

上课前，我打印好了资料，备好了充足的课，很多前辈跟我说，留住一个学生，只有两个方式，要么教学能力，要么老师个人魅力。这句话一直到现在都是真理。我课上，先和他沟通，试图找到他的兴趣所在，试探他的性格。好在这个孩子性格开朗，没沟通多少，就把和学生关系拉近了许多。我一开始的上课，都是会先抽查学生单词，因为孩子单词实在糟糕，八年级上册明明刚学完不久，可是，我问起来，一个单元只能写出5-6个。我这个暴脾气就上来了，我决定，非把这个单词搞上来不可，在我看来，词汇就是基础，基础没打好，说其他的都是废话。所以，我每节课，都会花差不多30分钟时间去帮他处理单词，接着再复习其它。我认为这样的上课流程还挺不错的。

谁知，有一天，咨询师来找我了。

看咨询师的脸色，我知道，我闯祸了。咨询师跟我说，孩子妈妈找过她了，因为孩子回去向妈妈说，英语课上，老师每次都会花30分钟去默写单词。妈妈觉得，一节课那么多钱，居然30分钟都在做不是那么重要的事情。我听完咨询师的反馈后，我当时也不知是初入茅庐不怕死的缘故，还是真的天真，居然和咨询师杠起来了，我说我做得没错，我不会改的，我就坚持我的做法。现在回想起来，真是为当时自己的勇气捏一把汗，想问自己，是梁静茹给我的勇气吗？

结果，孩子妈妈闹退费。我懵了，原来事态已经这么严重了。班主任和咨询师都在想这种对策，结果，以换老师的调解方式，把退费压了下来。

我很清楚地记得，当时事后，公司里一位大佬为这事，找我谈话。事情过了这么久，对于那次谈话，我只记得谈话时间很长，只有一句话，我记得最清楚。他说：你说单词很重要，孩子妈妈也同样知道。你认为你默写单词的行为是对的，但是孩子妈妈不这样认为。虽然可能说孩子也很配合你的要求，但你却没有想到办法，让孩子站在你的那一边，去反驳他的妈妈。是的，我是忽略了这个问题。

我在这次事件后，反思了很久，我发现了自己在教学中出现的问题-没有方法。这个方法不仅是教学中的，还有是应对孩子和家长的。如果当时，我换种其它方式去给孩子复习单词，比如把复习单词这个任务安排给家长，这样的话，不仅能让家长清楚孩子在单词上的严重问题，还能把复习单词这么艰苦的任务分担到家长身上，这样的话，如果日后孩子在单词上出现了什么问题，或者是因为单词而牵连到其它题型的扣分，这都是可以找到家长的原因的。而且，把单词任务安排给家长后，老师也能有更多精力，去给孩子复习其它更多家长确实是不能替代的内容。让家长更多参与到孩子的学习中，就能及时和老师沟通孩子学习中出现的问题，提早发现，早点去解决，这样也能更加使孩子成绩得到双管齐下地去提高。

从那时起，我学会了如何去沟通，如何跟家长、班主任沟通。没有沟通的教学，是无效的，是无用功。希望读者能汲取我的教训，并有所收获。